Au Burkina Faso, l’enseignement est caractérisé par un système d’unification linguistique. C’est une situation hérité de la colonisation dont l’objectif était de former des cadres bureaucrates en vue de suppléer le colon blanc. Comme l’affirme Napon (1992, p.9), le français a été imposé par la France à ses colonies dans le cadre de sa politique d'assimilation des populations indigènes. De nos jours, cette forme d’éducation se révèle être inadaptée aux préoccupations réelles des populations. En effet, l’école actuelle basée sur l’enseignement en français rencontre d’énormes difficultés avec des taux d’échecs élevés, des redoublements et des abandons de classe très significatifs. Le gouvernement burkinabè a tenté de résoudre le problème en vain par la mise en œuvre de plusieurs reformes dont les plus important sont entre autres, le Plan Décennal de Développement de l’Education de Base (PDDEB, 2000-2010) et le Programme de Développement Stratégique de l’Education de Base (PDSEB 2012-2021). Cependant, on assiste depuis 1994 à une autre forme d’éducation qui s’appuie sur les langues nationales : l’éducation bi-plurilingue. Toutefois, cette formule rencontre des difficultés en termes de généralisation et de Face à cette problématique des questions de langues nationales à l’école, une recherche documentaire suivie d’une enquête de terrain ont permis de faire une analyse objective de l’apport des langues nationales dans la qualité de l’éducation au Burkina Faso.