Le numérique a introduit divers dispositifs dans l’enseignement-apprentissage, dont le vidéoprojecteur, de plus en plus recommandé pour renforcer la qualité pédagogique. Toutefois, dans les Centres d’Animation et de Formation Pédagogique (CAFOP), structures de formation initiale des instituteurs ivoiriens, cet outil reste peu exploité et mal intégré au processus d’apprentissage. La présente étude vise à inciter les professeurs de CAFOP, en particulier ceux de Communication Audiovisuelle (CAV), à optimiser l’usage du vidéoprojecteur dans leur démarche pédagogique. L’enquête, conduite au CAFOP de Daloa (centre-ouest de la Côte d’Ivoire) auprès de professeurs stagiaires et titulaires de CAV, d’élèves instituteurs et de l’administration, s’appuie sur une méthodologie mixte (quantitative et qualitative) reposant sur l’observation participante, l’entretien semi-directif et le questionnaire. L’analyse des résultats met en évidence que l’usage du vidéoprojecteur reste marginal, avec seulement 6 % des enseignants qui y recourent, et cela, de manière souvent inadaptée au contexte pédagogique. Ce faible taux d’appropriation témoigne de lacunes dans la maîtrise de l’outil, ce qui justifie la nécessité d’initiatives structurées de renforcement des capacités et de formations continues ciblées, afin de promouvoir une intégration didactique plus efficace de cette technologie.