L’analyse des discours réflexifs des enseignants constitue un outil didactique central en formation professionnelle, en ce qu’elle permet d’accéder aux dimensions implicites de l’agir enseignant. Cette recherche s’inscrit dans le champ de la sociodidactique et de la didactique professionnelle et porte sur des discours réflexifs d’enseignants-stagiaires de français de l’École Normale Supérieure de Libreville. À partir d’une étude de cas exploratoire et longitudinale, le corpus analysé comprend quatre discours réflexifs et des observations de pratiques recueillis auprès de deux stagiaires (Master professionnel et CAPES ) durant un mois de stage. L’analyse vise à examiner les postures réflexives des enseignants et à interroger l’articulation entre dimensions sociales, institutionnelles et didactiques. Les premiers résultats mettent en évidence des écarts entre théorie et pratique et soulignent le rôle du discours réflexif comme levier de professionnalisation et d’amélioration des dispositifs de formation.