Penser le développement durable en rapport avec l’éducation c’est l’inscrire dans une perspective de responsabilisation des générations futures dans les réponses à la crise environnementale. Ainsi, l’EDD apparaît comme un moyen préventif de cette crise. Mais il apparaît que ses orientations sont davantage centrées sur des préoccupations économiques que sur les question sociales et éthiques, en ce sens que sa finalité est d’assurer une exploitation durable des ressources de la nature au profit de l’homme. Or la nature existe en elle-même et posséder des valeurs en soi. La problématique soulevée est que l’EDD est certes une réponse à la crise environnementale en ce sens qu’elle indique les compétences techniques et procédurales à acquérir, mais la dimension éthique est insuffisamment prise en charge et ses fins sont essentiellement fixées en rapport aux besoins humains. Il convient dès lors de voir en quoi l’éducation relative à l’environnement et l’éducation selon le paradigme humain constituent une alternative. La méthodologie est essentiellement théorique et porte sur une analyse de la problématique de la pertinence de l’orientation anthropocentrique de l’EDD qu’il convient de dépasser par l’éducation aux humanités et l’éducation relative à l’environnement. Il ressort du travail deux résultats. Le premier résultat a trait au caractère fortement anthropocentrique de l’EDD et sont orientation économique, même si elle met en avant des compétences techniques et tente de s’inscrire dans une perspective préventive de la crise environnementale. Le second résultat est relatif à la possibilité de concilier l’approche anthropocentrique de l’EDD et celle humaniste de l’éducation relative à l’environnement.